jueves, 20 de agosto de 2020
miércoles, 19 de agosto de 2020
Planes Didácticos modelo como apoyo a la labor docente en el abordaje adecuado del Programa de Estudios de Matemática oficial, MEP.
La asesoría de matemática ha diseñado planeamientos didácticos modelo con el fin de que los docentes potencien sus conocimientos en el área y preparen sus lecciones, tomando en consideración los fundamentos del Programa de Estudios de Matemática vigente.
Ese trabajo se logró hasta el mes de julio. De ahí en adelante, debido a la educación a distancia provocada por la situación pandémica en el país y en el mundo, se han trabajado otras estrategias: confección de ejemplos de Guías de trabajo autónomo y plantillas para la planificación de docentes a las que podrás acceder desde este mismo blog.
Podrás encontrar modelos de planeamientos didácticos para el apoyo a la labor docente en el siguiente enlace.
Artículos Educativos sobre educación matemática
Transformación de la mediación pedagógica y evaluación para el aprendizaje en matemática
Lecciones de la implementación de los Programas de Estudio de Matemática
Regreso a clases presenciales: nuevos retos en la educación costarricense
Oportunidad para el fortalecimiento de diferentes roles en educación
Como has podido apreciar, el Proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica, realiza innumerables acciones en apoyo a la labor docente. Entre ellas, el "blog-reforma", en el cual, los docentes podemos publicar artículos de interés para la comunidad de educadores en la enseñanza de la matemática.
Ver enlace de interés: https://www.reformamatematica.net/
martes, 4 de agosto de 2020
Evaluación formativa ¿Qué valoración merece, en educación a distancia?
La situación provocada por la pandemia en nuestro país, nos hace reflexionar a diario sobre la educación a distancia que se ha venido implementando los últimos meses y asimismo, sobre la evaluación formativa de los aprendizajes, que se encuentra íntimamente vinculada y es preocupante para la mayoría. 
Los docentes han trabajado arduamente para dar continuidad al proceso de aprendizaje de sus estudiantes y mantener la unión adecuada entre todos y cada uno de los hogares y la escuela: de formas diversas y especialmente, con recursos propios.
Imagen tomada de www.pixabay,com
Respondamos hoy esta pregunta sobre la evaluación formativa; ¿qué valoración merece, en educación a distancia?
Partiendo de su más sofisticada conceptualización, ponemos a la evaluación formativa como "aquella cuidadosa observancia del progreso de aprendizaje de los estudiantes que puede ser intervenido constante e inteligentemente con miras al mejoramiento y retroalimentación continuos, a través de diversas y creativas estrategias de mediación, mismas que, por lo tanto, también se colocan en una valoración constante".
De ahí que el trabajo pedagógico y didáctico de calidad de muchos docentes que enseñan matemática, haya consistido en utilizar el contexto estudiantil: familiar, comunal, social, científico, tecnológico o político, para reinventar la mediación pedagógica y utilizar la resolución de problemas de contexto real, como enfoque principal, tal y como lo propone el Programa de Estudios vigente. De esta forma, poder lograr el compromiso autodidacta de los estudiantes y también evaluar su desempeño, en distintos niveles de complejidad de los problemas y actividades propuestas. Esto es, enseñanza y aprendizaje de la matemática con rostro humano.
Frente a lo anterior, podemos entonces reflexionar sobre la oportuna inexistencia de un procedimiento técnico para registrar las acciones y estrategias que los docentes han ejecutado para concretar el acercamiento con los estudiantes. Esto lo han logrado por medio de actitudes y palabras de apoyo, cariño y motivación que van más allá del
espacio y del tiempo, no
tienen vigencia ni caducidad, no pasarán de moda, no se evaluarán sumativamente.
Se trata del proceso que muy probablemente los estudiantes recordarán en un futuro, por ser lo más significativamente vivido en tiempos difíciles. Este, como consecuencia de la vocación docente, no contradice la naturaleza
humana, es superior a ella, la eleva. No separa, no discrimina, mantiene unidos los lazos.
De ahí que formar integralmente y evaluar formativamente, trasciende cualquier concepto o mecanismo de recolección de datos.
Paralelamente a este proceso de grata entrega, tendremos los lineamientos emitidos por autoridades del MEP para la confección de registros de evaluación, éstos como procesos fluctuantes, no serán más que una herramienta para el desarrollo de una parte de la labor docente.
Licda. Yorleny Rojas Jiménez
Asesora pedagógica de matemática
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